如何高质量开展小学数学教学?4月13日，由重庆市教科院主办的“基于核心素养的小学主题式数学课程开发与教学实践研究”——《主题式数学课程》之“数学与思想方法”专题研讨会在巴南巴蜀实验小学校召开。来自我市的教育专家、全市38个区县的小学数学教研员、骨干教师400余人围绕“主题式数学课程”的理念、方法、评价等方面进行了探讨交流。

▲专题研讨会现场，“数学与思想方法”教学。

据了解，《主题式数学课程》是全国教育科学规划教育部重点课题“数学学科核心素养的表现性评价”和重庆市教育科学规划课题“小学主题整合课程建设的实践与研究”的阶段性成果，凝结了来自市区教研员，甘肃、陕西和重庆的9所项目实验学校骨干教师的智慧结晶。

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研讨会分为开幕式、主题报告、课例研讨、项目实验学校研讨等环节。

“小学数学就是要培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的语言描述世界、用数学的思维思考世界的核心素养。”重庆市教育科学研究院副院长万礼修分享说，主题式数学课程就是要把数学与文化、科学、游戏、旅游、节日等不同领域主题结合起来，针对不同类型学生的兴趣，用主题式的教学方法，培养学生跨学科的思维方式，提高学生的科学探究能力、创新能力和解决复杂问题的能力，提高孩子们学习数学知识的兴趣。

万礼修认为，主题式学习评价与常规的评价具有较大的差异，要关注学生对主题情境的理解，关注学生在活动中操作、思考、交流和创意等方面的表现，关注学习过程形成的作品、报告等物化成果。

在教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆看来，跨学科主题式的学习就是为了强化学科与学科的相互关联，增强课程的综合性和实践性。

在主题报告环节，重庆师范大学初等教育学院数学教育系主任叶志强以《数学思想与小学数学教学》为题作了精彩演讲。他以“0”是不是自然数、什么是自然数为切入点，介绍了公理化的数学思想的概念，提出“公理构成了数学体系的基础”的观点，指出公理化思想为数学研究和数学教育提供了统一框架，使得数学推理更加准确、严谨。

▲专家进行主题报告。

“公理化思想有助于师生建立数学概念体系，培养学生逻辑推理能力，培养小学生数学学习的准确性和严谨性。”叶志强建议，小学数学教师应该淡化形式、注重实质，用公理化的数学思想理解小学数学知识。

重庆市教育科学研究院初等教育研究所所长、博士、研究员康世刚在作《课程标准(2022)与主题学习》主题报告时指出，主题式数学课程其实是为学生布置分层、弹性和个性化的作业，让学习有困难的学生达到课程标准，为学有余力的同学创造学习空间。

“要让学生体会数学之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识和方法分析问题和解决问题。”康世刚说。

活动上，作为《主题式数学课程》的项目实验学校，重庆巴南巴蜀实验小学校、重庆市大足区龙岗第一小学校、甘肃省临洮县第二实验小学校还进行了经验交流。“在两年的实践过程中，主题式数学课程丰富了学校的课程体系，学生在艺术、科技、文化学科等各方面得到了明显的提升。”重庆市巴蜀小学副校长、巴南巴蜀小学分管校长郭娅娟说。